2025 — 3(9)

В статье рассматриваются технологии и эффекты, приведшие к массовому насилию и истреблению населения на подконтрольных американцам территориях Украины и юге России с 2014-2025 гг. Убийства мирных граждан вооружёнными силами Украины в Буче (Киевская область), Селидово (ДНР), Плёхово и Русском Поречном (Курская область) – это новый тип организационного насилия, состоящего из «смеси войны, организованной преступности, массовых нарушений прав человека», поощряемых украинской властью]. Жертвами становятся жители городов и поселений, не принимающие прямого участия в конфликте и не представляющие угрозы. Включается «эффект Люцифера». Так зарождался демон фашизма, приведшего к политической трагедии в Веймарской Германии.

В статье рассматриваются особенности проявления феномена беспомощности и стратегий преодоления стрессовых ситуаций у сельской молодежи, проживающей в условиях военного конфликта. Изучение взаимосвязи между беспомощностью и механизмами преодоления у сельской молодежи, проживающей в условиях военного конфликта, является весьма актуальным ввиду сложного взаимодействия уязвимости, стресса и ограниченных ресурсов, которые в совокупности оказывают значительное влияние на их психическое здоровье и благополучие. Проведено эмпирическое исследование с участием 120 респондентов, проживающих в сельской местности. Результаты демонстрируют, что высокий уровень беспомощности связан с деструктивными стратегиями совладания, в то время как низкий уровень – с активными формами преодоления. Выявлены психологические и социокультурные факторы, влияющие на формирование реакций на стресс у сельской молодежи.

Актуальность исследования определяется: 1) противоречием между нормативно-исполнительским характером военно-профессиональной деятельности и необходимостью реализовать в экстремальных боевых условиях когнитивные, эмоциональные и поведенческие флексибильные проявления, оставляя при этом неизменными ценностные основания воинской деятельности; 2) недостаточной разработанностью вопроса влияния рефлексивности как личностного ресурса на профессиональную флексибильность указанной группы специалистов. В рамках теоретической части статьи рассматриваются полярные феномены: «ригидность – флексибильность», «профессиональная ригидность – профессиональная флексибильность», анализируется роль рефлексивности как личностного ресурса, позволяющего противостоять ригидным проявлениям при выполнении воинского долга. Раскрывается психологическое содержание разработанной авторами модели профессиональной флексибильности военнослужащих по контракту, включающей четыре компонента: когнитивный, эмоциональный, мотивационно-смысловой и социально-поведенческий, получившей эмпирическую апробацию на 40 военнослужащих-контрактниках Дальневосточного округа. Описаны результаты дифференциации респондентов на три группы с учётом уровня выраженности рефлексивности: низкий уровень – 11 чел. (27 %), средний – 20 чел. (50 %), высокий – 9 чел. (23 %). По результатам сравнительного анализа установлено, что военнослужащие с высокой рефлексивностью, в отличие от контрактников со средним и низким уровнем указанной характеристики, имеют более развитые когнитивные, эмоциональные, мотивационно-смысловые и социально-поведенческие индикаторы профессиональной флексибильности. На основании данных корреляционного анализа сделаны обобщающие выводы: 1) рефлексивность общения является личностным ресурсом, поддерживающим когнитивные, эмоциональные и социально-поведенческие показатели профессиональной флексибильности; 2) проспективная рефлексия является личностным ресурсом, поддерживающим мотивационно-смысловые индикаторы профессиональной флексибильности; 3) погруженность в ретроспективную рефлексию провоцирует эмоциональные, мотивационно-смысловые и социально-поведенческие проявления профессиональной ригидности.

В статье рассматривается метод повышения у обучающихся знаний и умений, психологической готовности к действиям в ходе группового упражнения путём совершенствования методики интерактивного обучения, включения их в целенаправленный процесс коллективной деятельности, в соответствии с парадигмой работы органа управления по организации боя (операции).

В статье рассматривается важность всестороннего подхода к организации и осуществлению образовательного процесса в логике структурно-логического увязывания смежных дисциплин по тематике занятий, а также использования положений психологии обучения, а также интегрирования современных методов проведения учебных занятий на основе накопленного практического.

Исследования, проведенные фондом «Общественное мнение» в конце 2022 года, показали, что уровень тревожного настроения у граждан России составил 56%. По результатам исследования, спокойствие ощущают только 38% россиян. По данным того же фонда по состоянию на октябрь 2024 года уровень тревожных настроений опрошенных россиян превысил 65%. Данные, полученные специалистами в психологической приемной СВО городского округа Домодедово, показали, что за 2023-2024 гг., рост тревожных состояний среди членов семей участников СВО увеличился почти на 30%. В 2024 году, количество обратившихся членов семей участников СВО за психологической помощью составило почти 100 человек, что на 64% больше, чем за весь период 2023 года. Анализ двух лет работы с семьями участников СВО показал, что потребность в психологической помощи и поддержке у данной категории граждан составляет 100%. Особенно в психологической помощи нуждаются семьи, где разлука с членами семей переживается очень остро. В 2022 году в Госдуме поддержали инициативу депутатов по созданию центров психологической реабилитации и адаптации для ветеранов СВО и членов их семей. С 2023 года психологическая приемная для участников СВО и членов их семей в городе Домодедово, работает в постоянном режиме. Проведенный за два года мониторинга целевой группы, показал, что уровень тревожности у членов семей военнослужащих СВО, посетивших индивидуальные психологические консультации снизился на 40%.

В данной статье мы погружаемся в тонкости психологического и физического восстановления бойцов спецподразделений Росгвардии, прошедших через испытания горной местности и интенсивные боевые задачи. Особое внимание уделяется тому, как высотная гипоксия, гипотермия и психоэмоциональный стресс влияют на их внутреннее состояние и как эти факторы можно эффективно нивелировать. Мы предлагаем практические подходы к организации восстановительных мероприятий, учитывая уникальные вызовы, которые бросает горный рельеф. Ключевая мысль заключается в том, что неотъемлемой частью подготовки бойцов к действиям в горах является развитие их способности поддерживать оптимальное психофизиологическое состояние, что напрямую влияет на их боеспособность. Показано, что одной из важных задач специальной (горной, альпинистской), боевой (огневой, минно-взрывной) и физической подготовки бойцов указанных подразделений является обучение способам психофизиологического поддержания боеготовности и боеспособности в сложных горных условиях.

Статья представляет собой исследование психологических и психофизиологических механизмов адаптации и дезадаптации военнослужащих горного спецназа Росгвардии к экстремальным условиям высокогорья. В условиях, характеризующихся не только физическими нагрузками и ограниченными ресурсами, но и повышенным уровнем стресса, изоляцией и потенциальной угрозой, понимание индивидуальных и групповых психологических реакций становится критически важным. Статья ориентирована на специалистов в области военной психологии, психофизиологии и медицины, а также на руководителей подразделений, ответственных за подготовку и обеспечение военнослужащих горного спецназа Росгвардии. Мы анализируем ключевые психологические и психофизиологические факторы, влияющие на успешность адаптации, такие как: когнитивные стратегии совладания, то есть, как горные бойцы интерпретируют и управляют стрессовыми ситуациями, их способность к рефлексии и поиску решений; психоэмоциональная регуляция и механизмы контроля-управления негативными эмоциями (страх, тревога, фрустрация) и поддержания позитивного эмоционального фона; мотивационные установки и роль внутренней мотивации, чувства долга, принадлежности к команде и личных целей в преодолении трудностей; социально-психологические аспекты, влияние сплочённости коллектива, лидерских качеств командиров, коммуникации и взаимоподдержки на психологическое состояние бойцов спецназа в экстремальных условиях; индивидуальные психологические особенности, то есть выявление предикторов успешной адаптации, таких как устойчивость к стрессу, личностные черты (например, экстраверсия, добросовестность) и предыдущий опыт. В то же время, статья уделяет внимание психологическим маркерам дезадаптации, позволяющим своевременно выявлять и предотвращать негативные последствия длительного пребывания в экстремальных условиях. К ним относятся: снижение когнитивных функций, нарушения сна и бодрствования, повышенная раздражительность, апатия, снижение мотивации и, как следствие, ухудшение качества выполнения служебно-боевых задач. Полученные эмпирические данные и разработанные на их основе рекомендации ориентированы на специалистов в области военной психологии, психофизиологии и медицины, а также на руководителей подразделений, ответственных за всестороннюю подготовку и обеспечение военнослужащих горного спецназа Росгвардии. Результаты исследования призваны оптимизировать процесс психологической подготовки и реабилитации, способствуя формированию устойчивой психологической готовности и повышению эффективности выполнения служебно-боевых задач в сложных и непредсказуемых условиях горной местности.

В статье рассматриваются современные методы воспитания военнослужащих Российской армии. Ключевая цель воспитания в современной армии – формирование высокопрофессионального, дисциплинированного, морально устойчивого и преданного своему государству военнослужащего, способного эффективно действовать в условиях современных войн и конфликтов. Современная система воспитания отошла от авторитарных моделей и представляет собой комплексный, научно обоснованный подход, сочетающий традиции с инновациями. Основное внимание уделяется осознанному выполнению долга, а не слепому подчинению. В современных условиях воспитание военнослужащих требует адаптации методов к изменяющимся реалиям, вызванным технологическим прогрессом, глобализацией и изменением военно-политической ситуации. Основные методы воспитания военнослужащих включают: личностно-ориентированный подход и развитие лидерства, психолого-педагогическое сопровождение, технологизация и геймификация воспитательного процесса, ценностно-смысловое и патриотическое воспитание, социально-адаптивные методы и работа с семьей, физическое воспитание и культура здорового образа жизни. Эти методы направлены на создание высококвалифицированного, морально устойчивого и готового к действиям личного состава, способного эффективно выполнять задачи в условиях современного боя и миротворческих операций.

В статье рассматривается феномен цифровой социализации как новый этап в процессе формирования личности курсанта в условиях цифровой среды. Анализируются теоретические подходы к понятию, а также подчеркивается, что процессы интеграции цифровых технологий в образовательную и повседневную деятельность курсантов сопровождаются как новыми возможностями социализации, так и рисками психологического и социального характера. Обращается внимание на различия в трактовке термина в зарубежных и российских научной исследованиях.